教育综合常识|贵州教师考试常识:布鲁姆的教学目标分类
编辑: 发布时间:2020-05-05


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一、考情先容

关于布鲁姆的教学目标分类学相关的常识点,一般来说主要以客观题为主,其中有单选、多选、判断为主,并且主要以理解性题目为主。

二、常识点梳理

布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

其中,认知领域的考察最为频繁,所以,接下来大家将重点将认知领域的具体分类进行梳理:

1、认知领域的目标分为六大类,并且是由低级到高级。

(1)常识,常识是最低水平的认知目标,指学生所获得的信息,如:学习了某个字、词、定理、原则。

(2)领会,就是对所学常识的理解。如:知道了勾股定理指的是什么意思,或者可以把自己学习过的内容用另外一种方式转变过来。

(3)应用,是指将所学材料应用于新的情境之中,应用代表较高水平的理解。如:把用勾股定理解具体的应用题。

(4)分析,把复杂的常识进行分解,并理解各部分常识之间的关系的能力。简单理解就是由整体到部分。如:分析一篇文章中各个部分之间的逻辑关系。

(5)综合,把各个部分的常识整理成新的常识点,综合有时也称“创造”。如:学习学习了几年计算机常识,毕业的时候要做一个毕业设计。

(6)评价,是指对所学材料作价值判断的能力,是最高层次的认知目标。如:达尔文的进化论怎么样?为什么?



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