教育综合常识|贵州教师考试常识:遗传决定论和环境决定论
编辑: 发布时间:2020-05-05


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一、遗传决定论:遗传决定论最早由英国科学家高尔顿提出,后来被美国一些心理学家继承。

①片面强调遗传在心理发展中的作用,认为心理发展是由先天、不变的遗传所决定;

②心理发展是这些先天遗传自我发展和自我暴露的过程,与外界影响、教育无关;

③外界影响和教育即使对心理发展起作用,至多只能促进或延缓素质的自我发展和自我暴露,不能改变它的本质。

常考的例子有:高尔顿的家谱研究;高尔顿对名人的家谱进行进行考查,与普通人比较发现,父辈是名人的,子辈中名人也较多。

霍尔认为“一两遗传胜过一吨的教育”;此例子为常规考查,也可积累任务和名言的对应。

桑代克的双生子智商相关研究。桑代克认为,人的智力80%取决于遗传,17%取决于训练,3%取决于偶然因素。对双生子的研究发现,遗传因素越接近,其智力水平也越相近。

二、环境决定论:

重视教育和环境对心理发展的作用,认为心理的发展完全由环境决定。

常考例子有:华生的激进观点,“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。是典型的环境决定论。

富里门的养子研究;他做了养子研究,比较了75个8岁被收养的儿童,被收养一年后智力发生变化,由此得出了智力发展受环境决定的结论。

纽曼的分居同卵双生子研究也是一样,纽曼认为,当同卵双生子的教育条件相差显著时,可以证明环境对智力发展的作用。

郭任远的小猫和小鼠和平共处的实验;郭任远认为,一切个体的成形都是环境的刺激所使然。不是为遗传所决定。



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关键字:教育综合常识,贵州教师考试常识,遗传决定论和环境决定论
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